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作者:左文亮     时间:2018-09-20

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朱经武:基本上是相似的,其实我常常觉得做事情,基本等于一个做人常识的运用。当然我不是管理的专才,但我自己有个很简单的原则,我当校长基本上只跟我的管理层讲应该做什么,为什么要做,从不讲怎么做。假如出了大问题,我就把它当成是我的问题,然后一同去解决。很幸运的是,我有3位副校长,还有几个院长,他们都是非常能干的人。

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依旧的黄金职业。律师这个词总会让人想起思维敏捷、风度翩翩等词语,与枯燥的公检法从业环境相比,一直是年轻的毕业生们的理想选择。律师也作为社会公认的高收入阶层,是身份和地位的象征。加入WTO,律师是最大的受益者之一,懂英语和国际法的律师职业前景十分看好。律师的收入根据能力大小,高的年薪能拿到30万元甚至数百万元,低的可能只有1万元左右。根据经济法、劳动法、知识产权的专项不同,收入也会有差别。目前我国对律师的从业资格采取的是严格准入制度,必须通过全国司法考试。

  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师教育作为教育事业的工作母机,其重要作用毋庸置疑。随着我国经济体制改革和人力资源配置方式的变化、全面素质教育的推行、新一轮中小学课程改革的实施以及教师队伍自身结构的变化,我国传统的教师教育发展模式面临着诸多的不适应和不协调,迫切需要从理论和实践两个层面作出回答。作为教育部直属的重点师范大学,华中师范大学始终坚持将教师教育摆在突出位置,作为学校的优势和特色优先发展,积极推进思想观念创新、人才培养模式创新、技术创新和实践创新,适应不断变化的社会发展的需要,努力发挥在教师教育方面的引领、示范和辐射作用。  培养模式创新是推动教师教育发展的关键环节  从学科教育与教师专业教育混合发展向学科教育与教师专业教育相分离转变,是国际教师教育发展的基本经验。但长期以来,我国高师院校并未能解决好促进学科专业教育与提高学生从教能力两方面有机结合、协调发展的问题。因此,必须创新传统的教师教育培养模式。  长期以来,我国教师培养的基本模式是定向招生、定向就业,学科专业教育与教师专业教育同步进行。随着我国教师教育体系从封闭走向开放,这种混编培养教师的模式已不适应时代的需要。根据形势发展的要求,华中师大积极开展了教师培养模式改革,推行“4+2”、“4+X”模式的探索,取得了比较好的效果。从1997年起,我校相继在物理学和化学两个专业实验4年本科专业+2年学科教学论的中学骨干教师模式(简称“4+2”模式),通过重组课程,建立了理论教学与实验实践教学相辅相成的教学体系,本科阶段的课程设置体现了“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的学科专业人才培养特点,学科教学论硕士研究生阶段则实行以教育学、心理学、现代教育技术为主的教育类课程学习,灵活多样的教育实践活动以及拓展深化原学科专业的教学与科研训练三个模块课群的渗透与融合。为主动适应基础教育改革发展需要,我校从2004年起将这项实验推广到思想政治教育等10个专业,同时对其进行了适度的发展,形成“4+X”模式。  “4+X”模式的基本内涵是:教师教育培养方向的学生在修读某一学科专业课程学分之外,均应专门修读教师教育课程学分。其中,“4”代表主修学科专业四学年,“X”代表多种修读方式:一是让学生在主修某学科专业时修读16学分的教师教育课程模块(含教育实习);二是经选拔让学生在完成四学年的主修学科专业之后,继续攻读二年制的学科教学论硕士;三是让学生在完成四学年的主修学科专业之后,攻读一学年的教育学、教育技术学第二学士学位;四是让学生在修读某学科专业四年内攻读教育学、教育技术学等辅修或双学位专业。  技术创新是推动教师教育发展的重要手段  目前,以现有师范院校为主体的教师教育机构,信息基础设施和资源建设相对比较薄弱,现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及,在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段,这种情况难以适应中小学信息技术教育发展的需要。因此,加强教师教育的信息化水平已经成为当务之急。  一是加强教师和教学管理人员信息技术素养。华中师大1998年启动教师教育技术培训和研究计划,广泛开展了现代教育技术技能培训和应用研究。目前,我校已自主开发了网络教学资源管理平台,组织了6期网络课程立项建设,累计投入建设资金700多万元,立项建设网络课程225门。  二是发挥技术优势,促进优质教育资源共享。作为全国教师教育网络联盟核心成员,我校努力构建人网、天网、地网相融通的教师教育体系,在更大范围内为基础教育提供引导与服务。与此同时,学校整合信息学院和教育学院等相关力量,投入近千万元组建了教育信息技术工程研究中心。  三是重视学生信息能力的培养。在全国师范院校中,我校较早开办教育技术学专业,不仅专门培养教育技术学专业人才,而且承担全校现代教育技术课程教学。学校借助教育技术基础平台实验室等教学条件,专为选择教师教育方向的学生设计了6个模块的教育技术能力培养项目。  实践创新是推动教师教育发展的重要途径  在办学过程中,华中师大发挥自身优势,加强教育理论研究、教育改革实验、人才培养和培训、教育咨询和服务等工作,在服务和引领基础教育发展方面作出积极探索:  一是发挥教育研究优势,以理论服务基础教育。我校充分发挥教育学科优势,以基础教育改革与实践为研究重点,推出了系列研究成果,如在国内首倡“主体性教育”思想,开展基础教育课程标准、新教材开发和评价、教师培训等方面的研究,获得省部级以上课题20余项,科研经费近千万元,取得了一系列令人瞩目的成绩。  二是积极开展基础教育教改实验。自上个世纪80年代初开始,我校在基础教育领域进行了一系列的实验研究,如农村中小学整体结构改革实验研究、中小学课程结构优化实验研究、中小学数学教育实验研究等,均坚持开展10年以上。其中,中小学整体结构改革实验研究跨鄂、湘两省,由原省教委发文确定为全省基础教育改革的龙头项目,并由省教委副主任担任实验领导组组长,形成重点实验学校33所、省级挂牌实验学校近百所、县级实验学校近千所的规模,并将一些薄弱学校转变为省市级示范中学。  三是为基础教育尤其是农村基础教育培养人才。我校积极承担教育部、湖北省教育厅下达的师资培训任务,多次举办高校学科教学论教师国家级培训、教师教育管理者国家级研修等多项教师教育培训,在中小学教师培训方面举办了骨干教师国家级和省级培训、基础教育新课程骨干培训者国家级和省级培训等十多期;启动了“农村基础教育创新与示范工程”,规划5年内在中西部农村100所中学建成创新与示范工程基地。2005年,湖北省教育厅启动农村教师素质提高工程,我校积极参与并承担了其中3900名农村中小学教师的培训任务。同时,积极参与农村教师教育硕士培训计划、大学生支持西部计划等支持农村基础教育行动。  创新,是教师教育应对形势发展变化的内在要求,同时也是推动教师教育发展的巨大动力。教师教育创新包括理论创新、制度创新、方法创新、内容创新以及技术创新,是一个完备的教师教育创新体系。因此,教师教育创新是当前高师院校面临的一项十分重要的课题,需要不断地去研究新形势,探索新思路,解决新问题,为推进我国教师教育发展作出应有的贡献。  《中国教育报》2006年4月12日第7版

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新的历史时期,出国留学工作面临着一系列的发展机遇。《国家中长期科技发展规划纲要》中提出,要“坚持自主创新,全面提升国家竞争力”;要力争在能源、资源、环境、农业、信息等关键领域取得重大技术突破;要加强基础研究和前沿技术研究,在信息、生命、空间、海洋、纳米、新材料等战略领域涌现一批具有世界水平的科学家和研究团队;要在信息、生物、材料和航天等领域达到世界先进水平;要建成若干世界一流的科研院所和大学及具有国际竞争力的企业研发机构;要积极发展具有自主知识产权的核心技术和关键技术。

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当天上午,孙萍赶到教育联组会,找到了教育部长周济,递交上一封信。她抓住周济的手,感谢教育部的京剧进校园举措。但是她在信中提出,希望教育部开会对曲目进行调整,增加传统曲目的数量。“现在的曲目里太多现代剧,太少传统剧。”她认为传统文化有教化功能、传承传播功能等。

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很多社会学家也在分析着“80后90后”的成长轨迹。他们在改革浪潮中成长,一出生就置身于改革巨变的洪流中,思想观念解放,价值观也逐渐多元。他们多数处于家庭和社会期望值最大、最受社会瞩目的社会角色状态,在成长中,困惑、压力随之而来。

我原以为,像我这样的一个平凡的女孩,拥有这一份平凡的工作,谈着一场平淡的恋爱,然后,23岁时我会穿上婚纱,25岁时我也许会成为幸福的母亲……这是我以为的平淡温馨的人生轨迹,然而,一切都在瞬间变化了,我真正的明白了什么叫做“计划没有变化快”。人生是多么的不可预设,人也是不可宿命的。生活没有想象的那般顺坦。

1.学校按照“志愿清”的原则优先录取第一志愿的考生。为保证生源质量,体现考生权益平等的原则,在第一志愿未满的情况下接受非第一志愿考生。

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从周校长的这番话来看,的确非常坦然。为了劝服大学生就业,周校长连自家老底都抖了出来,为的是给大学生们上上就业观念转变课。但周校长的说话,忽略了一个最基本的事实,那就是大学生对就业为什么产生较高期望值的原因。算算经济帐的话,一个本科生,要花去大量的财力乃至17年的教育时间,实现自身培养。这种时间和物质的付出,如果最终结果就是去扫马路、刷马桶的话,那是任何人都不能接受的。而对于周校长,彼时上大学时显然不存在“大量投入”的负担,而且相对于今日的大学教育质量,那时的师资应该是充裕的,教学质量是有保证的。既然两个时期的情况不可同日而语,那么作这样的比较也就意义不大,至多不过给大学生们一点鼓励,一点安慰。

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